教具在小学英语教学中的运用

【摘要】  教具是指教师在教学过程中经常使用的辅助教学工具，如黑板、挂图、实物和模型等。它是教师生动活泼地组织教学、简捷高效地表情达意的不可缺少的手段，他将有助于上好英语课，尤其是小学英语课。教具在小学英语教学中具有举足轻重的作用。因而它被广大小学英语教师广泛地运用在各个教学过程中。教具有助于课堂教学，导致有些老师认为教具运用越多越好，花样越多越好，课堂教学中出现教具运用过多、过滥的现象。针对这些现象，本文就在小学英语教学过程中如何正确使用教具谈谈自己的一些看法。

【关键词】  教具  小学英语教学  运用

一、在小学英语教学中的作用

在小学英语课堂教学中，恰当地运用教具对教师顺利进行教学，学生较快较易掌握知识具有重要的作用。它能加强教学的直观性，提高课堂效益，突破难点，减轻学生记忆理解负担，提高学生学习英语的兴趣，创造真实的语言学习环境等。许多被认为很精彩的课都得益于各种教具而胜利完成。可以说我们每一节课都在使用不同的教具。

二、在小学英语教学运用中存在的问题

教具在小学英语教学中具有积极的作用，于是有些老师盲目地认为教具运用“多多益善”而忽略了“过犹不及”和正确的使用方法。出现了教具运用过多、过滥的现象，而影响教育教学的效益和效果。主要表现在以下几个方面：

1，过于追求时尚

现在的课堂中，特别是在一些公开课中，教师们都必定会准备许多教具，如新颖的模型、精美的图片、生动的flash多媒体课件等，好象不准备这些教具就不够气派、时尚。受这种思想的支配，在准备教具时，似乎“教具用的越多越好，形式越多越妙”。教师总是千方百计选择、设计一些新奇的教具，至于教具运用的合理性，学生能否接受，都一概不考虑。学生在课堂中的注意力和兴趣仅仅在各式各样的新奇的教具上，使得教具在辅助教学方面失去了它真正的意义。

2，忽视实用效果

为了使过多的教具都有机会派上用场，而不管课堂教学是否需要，是否实用，是否有效，统统都搬进课堂。PEP小学英语教科书在内容上都紧密联系学生的实际，吃、喝、玩、住等话题每册都有。如有老师在教水果词汇时，一进来手里就提着一大篮子各样水果，当时整个教室就轰动起来。在教学中，出示一种水果叫学生读，读得好的，就把这个水果奖给学生。尽管当时有很多学生根本还不会读或读不好，但学生个个都嚷着抢着要读，其实他们是为了水果。这样就转移了学生的注意力，使课堂教学偏离主题，水果实物作为教具本身应有的辅助作用没有发挥出来，反而喧宾夺主，影响了教学目标的达成。再者，若过多使用教具，也会占去过多课堂教学时间，现在小学里大课每节40分钟，而小课只有20分钟。

这里举这个例子并不是反对用实物教具，若用得好的话也能取得很好的效果，关键是看我们怎么去用它。我们必须恰当地使用好每一个教具。

3，浪费教学资源

过多准备、制作教具，在客观上造成了时间、人力、物力、财力的浪费。有时教学内容的直观性可以通过语言、手势等简便的直观手段说明问题，不必刻意去制作一些教具；有些采用一般传统教具，如简笔画，既实用又方便。教具要简便、经济、实用。

4，重数量，忽视质量

有些老师备课很认真，准备了很多教具，结果上课时没有几样能真正得到预期的效果。为什么呢？这里就存在一个教具的使用方法问题。备课时应根据实际，制作相应的教具，教具要少而精，使用时注意时机和频率，方法要恰当。

三、正确使用教具

针对上述问题，以激发小学生学习英语的兴趣为目的，使教具在如何创设教学情景、引导学生进入学习意境、营造轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛等方面都能起到重要的辅助作用，从而避免因教具运用过多或方法不当所造成的负面影响，以提高教学的质量和效果。为此，我们应遵循以下几项原则：

1，科学性原则

教具是教学的辅助工具，它的作用只能在教学活动中得以发挥，因为同样的教具，由于运用的方法不同，所产生的作用和效果也不同。所以应根据不同的教学内容、教学目的、教学方法的需要，根据小学生年龄特征的需要，根据本校、本班的实际情况，科学的运用教具。为此我们必须注意以下几点：

（1）符合教学目的

教具从设计、制作到课堂运用，每一环节都要紧扣教学内容和教学目的，不能偏离主题，主题要突出。

（2）把握适时、适度

教具在课堂上的展示，在时间上要恰到好处，过早地暴露容易使学生分散注意力。前面提到的那位老师提着水果进教室，就是这个问题。

教具的展现还要避免那种闪亮登场、一闪而过的现象。当学生还未完全理解时，就把教具匆匆撤下去或换成其它教具，这样会使学生在学习时应接不暇，也容易造成“消化不良”。

（3）重在直观易懂

教具的主要优势在于其直观性。利用教具的直观效果，可以使教学内容具体化、形象化，而直观形象的事物最容易吸引小学生的无意注意，这不仅节约了老师用语言解释的时间，也为学生在感知、理解和记忆知识创造了条件。

2，趣味性原则

《英语课程标准》（实验稿）明确指出“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣……。”因为小学生在学习过程中，一般不是以学习为目的的，他们通常只是对自己感兴趣的事物加以关心。从心理学的角度分析，只有能使学生感兴趣的东西，他们才能积极地开动脑筋，全身心地投入。所以，小学英语教学中的教具运用要遵循趣味性原则，使其能为激发学生学习英语的兴趣起到重要的辅助作用。

3，实用性原则

教具是否实用要看教具运用时能否在取得预定教学效果的同时，有不浪费时间、人力、物力、财力。这一点在教学实践中是可以得到充分印证的。选择教具时要重视其是否实用有效，因为未必越先进的教具就一定越实用。

(1)传统教具

许多传统教具的实用优势都是经过广大教师多年的教学积累形成并推广的，其运用起来简便、有效，且制作成本经济实惠。例如：采用粉笔、黑板，在书写教学中，我每次都在黑板上画上四线格当堂示范，学生学起来很认真也很容易，也不会出现其他老师所抱怨学生字母、单词写得很差的问题，取得了很好的效果。还有如优秀的板书、教学图片、卡片、幻灯片等都是很好的教具。

提倡利用传统教具，但并不是反对创新。只有不断创新才能创造出更多更好的新教具，为教学服务。

(2)一物多用

在目前情况下，小学英语教师担负着较繁重的教学任务，不可能将过多的时间和精力放在教具的制作和准备上。这就要充分利用每一个教具，做到物尽所能、物有所值。

(3)资源共享

好的教具及教具运用方法，通过合作交流，互相学习，取长补短，达到资源共享。好的教具使用完了后，要贴上标签、分类编号、妥善保管，这样好的教具以后就可以得以再用。

四、结束语

“教学有法，教无定法”，教具最终是为课堂教学服务的宗旨是非常明确的。教具应该以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为中心。为此，我们要使教具运用在课堂上成为老师乐用、学生欢迎的手段。

总之，我们的任务是从教学出发，从学生出发，更好地去运用教具。