“第三届全国小学英语教学

观摩暨研讨会”观后感

“第三届全国小学英语教学观摩暨研讨会”于 11月7号至10号在苏州举行，共有来自29个省市的30名教师参加授课，来自全国各地的2000多老师听课。本次授课的话题很多，有：shopping, the weekend, festivals, family, seasons, health, school life, home, travel, animals, birthday, hobby, personal information, daily life at home, friends, holidays, food and drink, teachers, rules for home, clothes, asking the way, school rules, weather。授课的老师提前24小时抽取授课内容，根据抽取材料上的教学目标和提供的语料，确定自己的教学内容，有很大的自由度，也明显可以看出每个教师对教学内容的把握的一个准度。授课教师只能在上课前半个小时接触学生，然后是授课半个小时，每次都是30名学生参与授课，都是6年级的学生。参加评课的有一些专家，如北京的鲁子问教授，上海教研室的朱浦老师，还有很多来自一线的教师。本次观摩活动共评出12个一等奖，分别是重庆、辽宁、吉林、江苏、天津、江苏、上海、湖南、浙江、黑龙江、安徽和北京的选手。

与会的专家给听课的老师作了很多精彩的点评，比如如何作听课笔记：不需要把上课教师的每句话记下来，因为这是不可能，首先可以给上课老师的模样作个速写，其次是把时间流程记下来，三分钟的时候进行到哪里了，五分钟的时候教学又到哪里了；然后是把课堂上出彩的地方记下来。专家告诉我们，看课应该看：经过一课时学习，学生的能力是否提高，学生的态度是否改变。要完成教学目标就必须有语言推进的过程，要看教学的过程环节，看方法手段，看情意调控。

下面谈一点北京鲁子问教授的点评：课堂观察分为我的观察，为你的观察（如领导、教研员来听课），为他的观察。为我的观察就是为了提高自己的教学能力的，所以要有平和的心态，思考学到了什么，得到了什么警示。观察的方法分质的观察和量的观察。质的观察是从整体到具体再回到整体，也就是说听课要看授课老师的大方向，大方向没有问题，小细节有点不好也是好课。量的观察很多，包括看教师说了多少次无谓的“OK”，用了多少时间讲授，给学生多少时间活动等等。鲁教授提了一些问题：1、对中华文化的认同问题，我们应该是Learn English for China. 2、教师对学习者的把握还不够，本次观摩活动的授课对象是中国苏州六年级的学生，教师要把握学生的这个特点，选取的材料、采用的方式方法都要适合这个地区这个年龄的学生生理、心理特点。3、教学内容的亮点的把握。4、教学过程的把握。5、方法策略的把握。、6、教学内容的把握。7、教学资源的把握，包括时间空间的把握。

上海的朱老师认为本次观摩活动的亮点有：1、预设成效的达成度较高，表现在设计好，方法变换好，过程好。2、现代教学技术的应用，30堂每堂课都用了多媒体技术。3、教学形式的多样化，有讲授型、问答型、活动型、演绎型、阅读型。同时要关注的问题是目标材料的把握有点失准，教师处理大会提供的语言材料的能力有待提高。朱老师作了统计，在抽查的15节课上，新授时间占25%，学生活动时间占25%，但是一些无谓的操练也占了10%。不太理想的地方有：1、上课教师对语音语调不够关注，2、课堂纠错意识不强，30堂课只有27次明显的纠错行为。3、活动设计低龄化，没有把握住学生的年龄特点。4、无效语言操练频繁化，输入量不够如意，有的课，教师只教授Can you …？I can …以及一些短语如sweep the floor ，wash clothes。虽然课堂很热闹，教师很有激情，学生很投入，但是很明显对学生的能力是没有多大帮助的。还有的教师带着学生一遍又不一遍的读着学生都已经学会的语句，训练无效化。5、缺乏文化与社会意识的渗透。

下面谈谈我个人的一点感想。参加这次大会，首先感受到的是全国各地的差别，体现在教师的语音语调上，也体现在教师授课的理念上。总体来说，授课老师的语音语调很好，悦耳而甜美，有两三位教师的风格很象外籍教师，一些男老师十分幽默夸张。课堂的桌椅摆放也是多样化，没有人采用传统的课桌椅摆放方式，但是对这种空间资源的利用还欠缺考虑，没有体现出这种课桌椅摆放的必要性和优势。此外对时间资源的利用也不充分，在授课前1，2分钟的时间内，很多教师不知道干什么，干巴巴地等上课。在四天的听课活动发现，苏州的六年级的小学生似乎很难被调动，情绪不够饱满，连practise in pairs 这样的指令也没有什么反映，结果导致上课的教师精神饱满，学生对教师不理不睬，似乎教师和学生是截然分开的两个世界。值得我思考的还有：当学生不能理解教师的英语的时候是否应该用中文提示？很多老师在授课的时候为了避免使用中文，就把自己的要求反复用英语强调，可是效果不佳。教师上课的时候要把握好自己的风格，来自河南郑州的老师的简笔画很好，迅速而准确的画出了中国地图，赢得满堂喝彩。有的老师擅长唱歌，用歌声打动学生。有的老师擅长朗诵，在美妙的音乐中为学生朗诵一段，给人留在深刻印象。有的老师擅长表演，把自己变成了阿拉丁，极大地激发了学生的兴趣。情景设置是英语课堂教学的关键，有的教师设计的环节之间缺乏过渡，整堂课没有一气呵成的感觉。有的老师为了引出本课的教学内容，又是放录象，有是猜谜语，绕了一大圈，花了不少时间，这也是不可取的。多数教师采用了任务型教学方法，让学生在运用中习得语言。在展示学生的成果时，北京的男老师利用了一些纸板，学生拿着纸板汇报本组的travel plan，清晰明了，学生很有成就感。还有湖南的女教师执教animals时，设计了几个circus，让学生表演马戏团里有些什么动物，能做什么事。学生经过合作，进行了精彩的表演，对这堂课教学的的短语如jump through a ring, ride a bike等都掌握的很好。从本次观摩中，我还深深体会到内容和形式的统一，无论是唱歌还是chant 还是其他的形式，都是为了教学目标服务的，不能追求表面的热闹，要看深层次的内在。