教学设计理念：

《英语课程标准》指出：“小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。”因此，小学英语教师不仅要在课堂上为学生创设和营造松的学习环境，逐步培养学生的英语口语交际能力，同时也要在课堂以外的生活中注意处处启发学生，采取多种方式培养和激发学生的学习积极性，将学生在课堂上学到的英语知识及时地巩固、消化和延伸，从而有效的发挥学生的英语技能。

记得一次英语课上，由于天气的缘故，自己不小心得了感冒，每天四到五节的英语课，所以嗓子十分难受，鼻子也不舒服，正好六年级上到有关疾病的单词教学，于是我便灵机一动，用自己做教材。简单的morning talk之后，当学生问到How are you？时，我边摇头边说I’m not fine。学生开始很疑惑，但是听到我的鼻音后，一个学生说道：Miss Lu ，您感冒了吧！Yes，I have a cold！顺势在黑板上板书：have a cold感冒，于是我让同学们讨论得了感冒以后，会有哪些常见的症状，大家你一言我一语的说了起来。“Can you speak it in English？” 教室里立刻安静了下来。“怎样用英语来表达呢？”同学门立即来了兴趣。Have a fever发烧   have a  headache 头疼  have  a  sore throat嗓子疼  have a sore  nose鼻子疼.很快，同学们基本上掌握了这些单词的发音。突然一个同学抱着头说：I have a headache,看着他那惟妙惟肖的表情，其他同学马上就懂了他所表达的意思。看到这一点，我于是让同学一个做动作，一个来猜！同学们个个兴致高昂。“如果生病了，我们该怎么办呢？”我问到。“看医生”“吃药”“多喝开水多休息”“天气冷的时候多穿一些衣服”“Good ideas”。在学了基本的单词后，我又补充了一些看病的短语：See a doctor ，take some medicine， drink hot drinks，put on more clothes，虽然后面的短语比较难掌握，但是因为把得病和看病的知识结合起来，学生掌握的效果很好。课堂结束后同学们还给我提了一些好的意见，老师应该多穿些衣服，嗓子疼也应该多喝水。有的小朋友还主动要求帮我拿书，在他们的关爱声中，我的心底升起了无限的暖意。

一场真实的疾病，活用了生活中的情景，让学生有所说，有所学，更是有所想。让学生触景生情，激活了思维，极大的提高了教学效果。

教学反思：

1、巧用生活资源，展现教学魅力。

语言源于生活，《英语课程标准》要求老师采用创设情景的方法进行英语教学，但如果能充分利用身边所发生的事情，比如爱好，生病等同学们熟悉的事情，那么英语就会更加贴近生活。富兰克林曾经说过：“Tell me ,I will forget；Teach me, I will remember; involve me, I will learn. ”。想想这节课的效果，根据自己生病的实际情况，让学生有感而发，有感而学，而且能够联系生活中的实际问题，而不是空洞的教学。巧用生活资源，展现了英语教学的魅力。

2、活用生活资源，回归英语教学。

陶行知先生认为：生活即教育，生活中处处有英语，生活中有取之不尽，用之不竭的英语教育之源。教学中，教师若能有目的地把教学内容与生活实际相结合，既能提高教学效果巩固所学知识，又能培养学生的实践能力，让学生在做中学，在学中用。英语课堂的生活化也使课本知识冲破了封闭的圈子，向课外延伸，使教学和生活接轨。灵活运用生活资源，回归英语教学。